淺談小學數(shù)學教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)(余愛宜)
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,發(fā)展學生的創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的關鍵,它的實施刻不容緩,勢在必行。搞好“創(chuàng)新教育”,首先是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,形成創(chuàng)新思維能力。在小學數(shù)學教學中,如何最大限度地開發(fā)學生的潛能,激發(fā)學生的學習動機,有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,是小學數(shù)學教師當前務必具有的基本技能。
一、在數(shù)學教學中創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)
數(shù)學課堂教學是學生學習數(shù)學技能的最重要途徑。在數(shù)學課上,教師可以使用游戲的教學方法為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。讓學生在游戲之中學習數(shù)學技能,培養(yǎng)學生的不同思維,逐步培養(yǎng)他們的邏輯思維能力,培養(yǎng)他們的智力發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如,教師在講解“元角的認識”這部分內容時,為了增加課堂教學對學生的吸引力,深化學生對元角的認識與理解,在講解中可以采用“找朋友”這一小游戲,具體游戲流程是:第一,由學生分別扮演人民幣價格或者是物品,營造出買賣的教學情境;第二,教師可以引導學生根據(jù)物品找出相應的價格,或者是根據(jù)價格找出相應的物品。在游戲中教師充分發(fā)揮出自身的引導作用,鼓勵學生大膽的創(chuàng)新,游戲教學法的應用不僅活躍了課堂教學氛圍,而且拓展學生的思維范疇,提高學生的自主學習能力與創(chuàng)新能力。使他們愉快地投入到新知識的學習中去。
二、在數(shù)學教學中創(chuàng)新意識的重要意義
學生對知識的理解能力都會有高低差異,這種差異將逐漸在日常教學過程中體現(xiàn)出來。對于對知識遲鈍和思維薄弱的學生,他們必須接觸基本的數(shù)學知識,應該花更多的時間和精力在數(shù)學基礎知識和扎實的基本技能上面。對于對知識反應更快,思維更靈敏的學生,教師應在學習基礎知識的基礎上,通過廣泛的知識教學和補充,使學生有機會充分展示自己的數(shù)學能力,教師應注意教學過程的各個方面,為了清楚地了解各個學生的學習能力,需要制定不同的學習計劃,以確保每個學生都能最大限度地發(fā)揮他們各自最擅長的技能,提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。
三、加強數(shù)學與圖形之間創(chuàng)新思維
數(shù)學這門學科的特征決定了數(shù)學與圖形之間不可分割的聯(lián)系。數(shù)學中的大多數(shù)問題都可以通過圖形轉換獲得另一種解決方案。圖形解決方案更加具體,因此,相比于純文本教學,學生更容易理解和接受。數(shù)學創(chuàng)新意識的重要性也可以在此反映出來。數(shù)字和圖形的結合是數(shù)學創(chuàng)新思維的重要體現(xiàn),它也是教師在數(shù)學教學中常用的一種教學方法之一。學生的思維比較發(fā)散,對抽象數(shù)學知識的理解不足,難以掌握,甚至更難使用。將數(shù)學知識轉化為圖形關系后,知識變得直觀、簡單。作為小學數(shù)學老師,想要有效地提高教學質量,可以讓學生通過定量表面比率直接觸及數(shù)學思維的核心。通過這個過程,學生可以獲得更準確的知識,他們也可以通過圖形關聯(lián)的形式理解更深層次的內容。例如,學生在理解矩形的輪廓時,不記得公式的內容,甚至無法理解公式的具體含義,這很容易導致他們在學習上的誤解。此時,教師可以使用數(shù)字和形狀的組合,讓學生在整個操作過程中完成矩形縫紉過程,并使用教學模具更好地理解公式的含義及矩形的輪廓。通過這種方式,學生將對這部分的知識印象深刻,這也將提高他們的數(shù)學推理能力,從而為將來更復雜的圖形面積甚至物體的體積計算奠定一定的基礎。
總之,數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)可以縮小學生之間的差異,幫助學生掌握數(shù)學知識,解決生活和學習中遇到的實際問題,提升他們的綜合能力,還應注意培養(yǎng)學生反應的敏感性,思維的敏捷性,應用知識的靈活性,解決問題的獨創(chuàng)性。從而對他們在未來的學習、生活、工作及他們人生的發(fā)展起著關鍵性的作用,因此只有將基礎知識正確地貯存于大腦之中,才能達到思路靈活、應用自如,也才能激活問題,才有可能產生創(chuàng)新意識,才能達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。