淺談小學數(shù)學課堂教學技巧(余愛宜)
小學生天性活潑好動,在課堂學習時存在小動作不斷的問題,尤其是在課堂開始階段,很多小學生難以有效集中注意力,有時會交頭接耳,有時還沉浸在課間游戲中,還有的小學生完全跟不上教師的教學節(jié)奏,對教師的提問毫無回應。這些都會影響小學生數(shù)學能力的發(fā)展。因此,在小學教學中,提高小學數(shù)學的教學效果對小學數(shù)學教師也提出了更高的要求,即如何以最少的時間和精力,獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分了解小學生的特點,了解數(shù)學這門課程的教學特點,在此基礎上運用適當?shù)氖侄?,提高小學數(shù)學課堂教學效果。
一、數(shù)學課堂教學枝巧重要性
小學生受年齡的限制,對數(shù)學課程的認知還比較淺,因此他們很難全身心投入課堂學習。小學階段的知識難度并不是很高,而教師的首要工作就是調動小學生思維的積極性,使其掌握數(shù)學學習的有效方法和途徑。課堂教學作為教學的開篇,要達到“轉軸撥弦三兩聲,未成曲調先有情”的先導效果。首先,課堂教學可以有效吸引學生的注意力。
在課堂教學環(huán)節(jié),教師可以列舉一些有意思的小故事,使用一些形象鮮明的道具,這樣能夠在學生頭腦中留下深刻印象,使整節(jié)課的氣氛更加活躍。其次,課堂教學可以有效調動學生的思維積極性。小學生充滿了好奇心,對于一件新買的玩具,他們會進行各方面的嘗試,希望能掌握玩具所有的奧秘。讓他們可以開動腦筋思考,或是動手嘗試,然后才能突破這一問題,獲得更強的成就感。
在這個過程中,學生不僅解決了一個問題,思維的能動性也得到了有效調動。他們享受這樣的過程,對于后續(xù)出現(xiàn)的問題,也會有更強的解答欲望。最后,課堂教學能夠培養(yǎng)學生的問題解決能力。經歷了課間10分鐘的休息之后,在課堂剛開始時,學生的思維處于一種比較放松的狀態(tài)。這時,教師可以利用課堂教學吸引學生注意力,通過知識搭橋、情景營造、道具吸引等方式,為學生創(chuàng)設一個個靈活的問題情境。在這些鋪墊的基礎上,課堂教學要著重培養(yǎng)學生的問題意識和問題解決能力,讓學生在具體問題與數(shù)學思維之間建立聯(lián)系,使學生擺脫單純圍繞問題學習的心態(tài)。讓學生深刻理解數(shù)學的應用性價值。
培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、邏輯判斷能力,讓學生在今后遇到問題時,能做到有效思考、快速判斷,將真實的問題抽象成相應的數(shù)學模型,并順利答題,真正感受到數(shù)學思維的廣泛應用價值。
二、數(shù)學課堂教學的方法有很多
在教學環(huán)節(jié)需要創(chuàng)設輕松愉悅的課程氛圍,讓學生的思維能動性得到有效調動。然而,當前數(shù)學課堂教學的方法有很多種,可以從舊知識導入,可以通過看圖的方式導入,還可以通過故事導入、懸念導入、生活化問題導入等多種方式。但很多教師在課堂導入時只利用一種方式,就是從舊知識導入到新知識,而且導入的語言也比較平淡,這使很多小學生在課堂一開始就對課程學習失去了興趣。雖然教師在后續(xù)的講解中準備了諸多有趣的道具,課件也制作得非常精美,課程內容非常充實,但是因為在導入時學生的興趣就不高,所以教學效果并不理想。
很多教師已經意識到課堂教學環(huán)節(jié)的重要性,也能夠做到設計有效的課堂教學環(huán)節(jié),但很多教師采用的課堂教學方式帶有一定的隨意性,造成課堂教學與后續(xù)課程之間的銜接性不強,影響了學生對知識的接收。
如“垂直”這一知識點為例,教師非常善于運用教室內的道具,如窗戶的邊角、桌子的直角等進行導入,然后就開始向學生講授垂直這一知識點。學生雖然在頭腦中對垂直產生了一定的直觀認知,但對于為什么要垂直、垂直究竟有哪些作用等尚不清晰,因此對于垂直這一概念并沒有產生很強的求知欲,也不懂得垂直的應用價值,導致對這一知識點的認知非常淺顯,問題解決意識也不沒有得到有效培養(yǎng)。
三、有效設計教學方式
課堂教學環(huán)節(jié)作為課堂的開篇,一般要控制在10分鐘以內,在設計上要兼顧知識性、趣味性、靈活性、針對性、簡潔性、直觀性等。教師要結合不同的課程內容,有效設計和運用課堂教學的方式,切勿千篇一律,更不能過于求新求異,要做到高效設計、有的放矢。
課堂教學不僅要考慮課程本身的特征,更要兼顧不同年齡段學生的興趣特點。以低齡段學生為例,他們控制注意力的能力比較差,而且活潑好動,因此可以在課堂導入環(huán)節(jié)引入一些動作性活動;而對于年齡稍大一點的學生,則可以通過影音素材等完成教學。
高年級學生集中注意力的能力和語言理解能力相對較強,這樣的教學方式能夠舒緩學生的情緒,使他們靜下心來聽課。以小學一年級“20以內不進位加法”一課為例,在課堂導入環(huán)節(jié),教師可以讓學生用小木棒自己動手擺一擺。教師可以先從10以內的加法開始進行擺小棒訓練,然后讓學生試著擺一擺10以上的加法,逐步提升難度,訓練小學生的動手能力,讓他們學會細心、認真地計數(shù),通過動手自主探究20以內不進位加法的計算方法。在這個過程中,教師不是僅僅讓學生簡單地動手,更要鼓勵學生自主去發(fā)現(xiàn)算理、探索規(guī)律,強化小學生的問題解決意識。
四、明確教學目的,細化教學環(huán)節(jié)
教師要明確課堂教學的目的,圍繞目的對課堂教學進行有效的增、減、添、調,使課堂教學既能有效促成教學,同時又簡潔明了。以觀察物體這節(jié)課為例,在課堂教學時,教師可以直接拿出物品讓學生觀察和觸摸,這樣可以很好地建立學生的直觀認知。但是這種教學方式有一個缺點,就是小學生因為不明確觀察的目的與方法,不知道應該從哪些方面觀察,需要教師不斷地通過問題來引導。在這節(jié)課教學的過程中,我們可以先給學生講盲人摸象的故事,或是借助多媒體把這個故事引入課堂,同時提出問題:“有的人摸到了大象的腿部,他們會覺得大象像什么呢?”“有的人摸到了大象的尾巴,你認為他覺得大象像什么呢?”讓學生發(fā)散思維回答。隨著故事的推進,學生漸漸明白,觀察一個物體要從大小、形狀等多個角度觀察。這時教師再拿出實際物體讓學生觀察,不需要問題引導,學生就會主動觀察并發(fā)現(xiàn)許多問題,這樣能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望,課程的推進也會更加順利。
總之,課堂教學包含著多種教學智慧,每一節(jié)課的教學方式都不是唯一的,不同的課堂教學方法達到的效果也是不同的。不能單純?yōu)榱私虒W而教學,更不能為了精彩而過度夸張地教學。數(shù)學既源于生活、用于生活,又高于生活,許多知識與生活有著密切的聯(lián)系,在教師動情、寄樂、活學、踐用的技巧作用下,學生興趣提高了,方法掌握了,知識積累了,信心培養(yǎng)了,學生的大腦能夠有效思考。數(shù)學成效也就顯著提高了。