淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)（余愛宜）
2020-07-07 14:39:47
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵,它的實施刻不容緩,勢在必行。搞好“創(chuàng)新教育”,首先是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,形成創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教師當前務(wù)必具有的基本技能。
一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能的最重要途徑。在數(shù)學(xué)課上，教師可以使用游戲的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在游戲之中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生的不同思維，逐步培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如，教師在講解“元角的認識”這部分內(nèi)容時，為了增加課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力，深化學(xué)生對元角的認識與理解，在講解中可以采用“找朋友”這一小游戲，具體游戲流程是：第一，由學(xué)生分別扮演人民幣價格或者是物品，營造出買賣的教學(xué)情境；第二，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物品找出相應(yīng)的價格，或者是根據(jù)價格找出相應(yīng)的物品。在游戲中教師充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生大膽的創(chuàng)新，游戲教學(xué)法的應(yīng)用不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，而且拓展學(xué)生的思維范疇，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。使他們愉快地投入到新知識的學(xué)習(xí)中去。
二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的重要意義
學(xué)生對知識的理解能力都會有高低差異，這種差異將逐漸在日常教學(xué)過程中體現(xiàn)出來。對于對知識遲鈍和思維薄弱的學(xué)生，他們必須接觸基本的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)該花更多的時間和精力在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和扎實的基本技能上面。對于對知識反應(yīng)更快，思維更靈敏的學(xué)生，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，通過廣泛的知識教學(xué)和補充，使學(xué)生有機會充分展示自己的數(shù)學(xué)能力，教師應(yīng)注意教學(xué)過程的各個方面，為了清楚地了解各個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要制定不同的學(xué)習(xí)計劃，以確保每個學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮他們各自最擅長的技能，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、加強數(shù)學(xué)與圖形之間創(chuàng)新思維
數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特征決定了數(shù)學(xué)與圖形之間不可分割的聯(lián)系。數(shù)學(xué)中的大多數(shù)問題都可以通過圖形轉(zhuǎn)換獲得另一種解決方案。圖形解決方案更加具體，因此，相比于純文本教學(xué)，學(xué)生更容易理解和接受。數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的重要性也可以在此反映出來。數(shù)字和圖形的結(jié)合是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的重要體現(xiàn)，它也是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法之一。學(xué)生的思維比較發(fā)散，對抽象數(shù)學(xué)知識的理解不足，難以掌握，甚至更難使用。將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為圖形關(guān)系后，知識變得直觀、簡單。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，想要有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可以讓學(xué)生通過定量表面比率直接觸及數(shù)學(xué)思維的核心。通過這個過程，學(xué)生可以獲得更準確的知識，他們也可以通過圖形關(guān)聯(lián)的形式理解更深層次的內(nèi)容。例如，學(xué)生在理解矩形的輪廓時，不記得公式的內(nèi)容,甚至無法理解公式的具體含義，這很容易導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上的誤解。此時，教師可以使用數(shù)字和形狀的組合，讓學(xué)生在整個操作過程中完成矩形縫紉過程，并使用教學(xué)模具更好地理解公式的含義及矩形的輪廓。通過這種方式，學(xué)生將對這部分的知識印象深刻，這也將提高他們的數(shù)學(xué)推理能力，從而為將來更復(fù)雜的圖形面積甚至物體的體積計算奠定一定的基礎(chǔ)。
總之，數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)可以縮小學(xué)生之間的差異，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的實際問題，提升他們的綜合能力，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生反應(yīng)的敏感性，思維的敏捷性，應(yīng)用知識的靈活性，解決問題的獨創(chuàng)性。從而對他們在未來的學(xué)習(xí)、生活、工作及他們?nèi)松陌l(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，因此只有將基礎(chǔ)知識正確地貯存于大腦之中，才能達到思路靈活、應(yīng)用自如，也才能激活問題，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新意識，才能達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。
