小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透（余夢(mèng)）
2019-06-29 09:15:52
內(nèi)容提要：數(shù)學(xué)課不同于思想品德課和語(yǔ)文課，沒(méi)有一個(gè)固定的思想教育點(diǎn)。但小學(xué)數(shù)學(xué)大綱中明確指出：“要使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，智力得到發(fā)展，能力得到提高，受到思想品德教育。”因此，挖掘教材德育因素，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。發(fā)揮教材本身思想教育功能，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行德育滲透成為數(shù)學(xué)教師的一大挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞： 德育因素 德育滲透 德育素材
小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科,小學(xué)數(shù)學(xué)大綱指出：“ 使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),智力得到發(fā)展,能力得到提高,受到思想品德教育。”這說(shuō)明,做為一各小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們要做的不只是傳授知識(shí),培養(yǎng)能力和發(fā)展智力,還要體現(xiàn)社會(huì)主義教育的性質(zhì),結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育。使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)受到思想教育。
恩格斯指出：“要確立辨證的，同時(shí)又是唯物的世界觀，需要具備數(shù)學(xué)和自然知識(shí)。”這充分說(shuō)明數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育的可能性。再說(shuō)數(shù)學(xué)教材具有學(xué)生進(jìn)行思想教育的非常有利的內(nèi)在的思想性，表現(xiàn)出科學(xué)和思想性的統(tǒng)一。所以寓德于數(shù)學(xué)教育之中是完全可能的。
一、與教材有機(jī)結(jié)合,自然滲透
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“世界是通過(guò)人的形象進(jìn)入人的意識(shí)的,兒童年齡小,他們經(jīng)驗(yàn)有限,那么生活中的形象越鮮明思想影響就越強(qiáng)烈。”因此,挖掘教材的德育因素,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,發(fā)揮教材本身思想教育功能,不失時(shí)機(jī)地潛移默化地滲透。
1、挖掘教材德育因素，自然地滲透。
我在教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，在充分運(yùn)用教材德育因素的基礎(chǔ)上將它們適當(dāng)加以拓寬、加深。例如教學(xué)例題“搜集礦泉水瓶，三年級(jí)有4個(gè)班，每班采集192個(gè)，四年級(jí)有3個(gè)班，每班采集125個(gè)。兩個(gè)年級(jí)一共收集礦泉水瓶多少個(gè)？”我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范的教育，使他們做到愛(ài)護(hù)校園內(nèi)外、公共場(chǎng)所的衛(wèi)生，積極參加收集白色污染活動(dòng)。有的同學(xué)還懂得了自己過(guò)去對(duì)綠化祖國(guó)、環(huán)境保護(hù)的意義認(rèn)識(shí)不足，有的還檢討了自己亂仍垃圾的不良行為，紛紛表示要做一個(gè)勤儉節(jié)約、保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。
在教《百分?jǐn)?shù)》時(shí)，我向?qū)W生介紹中國(guó)人民用占世界耕地面積5%的土地，養(yǎng)活了世界上20%的人口，而且國(guó)家安定，人民生活幸福，從而進(jìn)行國(guó)情教育。同時(shí)我又向?qū)W生介紹在我們這樣一個(gè)人口大國(guó)中，森林覆蓋率僅13%左右，而且近幾年來(lái)由于嚴(yán)重的水土流失，已有1333多萬(wàn)公頃耕地被風(fēng)沙吞噬變成不毛之地，這對(duì)可耕地面積已經(jīng)嚴(yán)重緊張的我國(guó)來(lái)說(shuō)，情況不容樂(lè)觀。通過(guò)舉例說(shuō)明，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義理解得更透徹，而且產(chǎn)生了一股愛(ài)國(guó)熱情，紛紛表示為保護(hù)地球母親，為人類千秋萬(wàn)代的生存和發(fā)展，決心奉獻(xiàn)出一顆赤誠(chéng)的心。
2、創(chuàng)造良好的教學(xué)情境
良好的教學(xué)情景，具有強(qiáng)大的感召力，它能吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生的求學(xué)信心，引發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，應(yīng)與本課堂的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，而不要東拉西扯，故弄玄虛，用來(lái)嘩眾取寵。如在《四則運(yùn)算》教學(xué)中，我向?qū)W生講陳景潤(rùn)如何攻克哥德巴赫猜想奪取數(shù)學(xué)桂冠，贏得全國(guó)人民的驕傲。教《圓》時(shí)，則講我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之約在1500年前就計(jì)算出圓周率應(yīng)在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個(gè)把圓周率的值的計(jì)算精確到7位的人。使學(xué)生懂得我國(guó)不但有古老文明，我國(guó)人民也富有聰明才智。在原始落后的時(shí)代，便有如此偉大的科學(xué)家，而今科學(xué)這樣高度發(fā)達(dá)，我們?nèi)舨慌W(xué)習(xí)，真是愧對(duì)古人。這樣不但把學(xué)生引導(dǎo)到本課堂的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，而且學(xué)生的注意力也更加集中了
二、結(jié)合課堂教學(xué)過(guò)程，適時(shí)地滲透。
數(shù)學(xué)課不同于語(yǔ)文,沒(méi)有一個(gè)固定的思想教育點(diǎn)，教師只能結(jié)合教學(xué)過(guò)程,通過(guò)“滲透點(diǎn) ” 適時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育,在課堂教學(xué)過(guò)程中,不僅要抓住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn),在教的全過(guò)程中,還要抓住有德育因素的一詞一句,一題一例,一圖一表,進(jìn)行滲透。
如在教學(xué)一年級(jí)“方向與位置——前后”這一內(nèi)容時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：有六個(gè)小朋友排隊(duì)賣進(jìn)入卡釘車賽場(chǎng)的票。華華排在第二位,這時(shí)我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出華華前面有幾人,后面有幾人。忽然華華的好朋友鬧鬧氣喘虛虛的跑來(lái)。他說(shuō)他是賽場(chǎng)的小記者,馬上就要遲到了。請(qǐng)求站在華華的前面。華華答應(yīng)了鬧鬧的請(qǐng)求,同時(shí)她自覺(jué)的站到了隊(duì)伍的最后。這時(shí)我又請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)華華的位置有什么變化,她前面有幾個(gè)人了,其他人變了嗎?同學(xué)們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)其他小朋友的位置都沒(méi)有發(fā)生變化。這一小小的改變不但使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生明白了華華是個(gè)愛(ài)幫助人、熱心又守秩序的好孩子。為同學(xué)們樹(shù)立了榜樣同時(shí)也受到了思想教育。 比如在教學(xué) “認(rèn)識(shí)人民幣” 時(shí),我讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己家的錢是怎么來(lái)的,在我的引導(dǎo)下學(xué)生認(rèn)識(shí)到錢幣是勞動(dòng)換來(lái)的。體會(huì)到愛(ài)護(hù)人民幣就是對(duì)父母勞動(dòng)的尊重,不亂花錢的就對(duì)父母勞動(dòng)的珍惜。
又如教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出示教學(xué)目標(biāo)，要求小學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面時(shí)間，科學(xué)地安排時(shí)間，準(zhǔn)確去掌握肘間，做時(shí)間的主人，教育小學(xué)生從小就要珍惜時(shí)間。
在具體感知中滲透“實(shí)踐第一” 的觀點(diǎn)
辯證唯物主義認(rèn)為,實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),又是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是不斷實(shí)踐的過(guò)程,這是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中,我把數(shù)、形、和應(yīng)用題的概念從實(shí)踐中引入,問(wèn)題從實(shí)踐中提出,創(chuàng)設(shè)條件,積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)擺、畫、量、算等具體感知,形成表象,逐步建立概念。以“10以內(nèi)數(shù)”的概念教學(xué)為例,為了使剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生了解數(shù)的產(chǎn)生,我采用電教手段,配上兒童最為喜歡的故事來(lái)揭開(kāi)數(shù)字之謎。首先顯示一幅原始人類生產(chǎn)、生活、打獵的畫面創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生了解幾萬(wàn)年前人類在生產(chǎn)、生活中以原始方法計(jì)數(shù)的情境,加上形象生動(dòng)的語(yǔ)言講述：在很早很早以前,咱們的祖先靠打獵、放牧為生,他們?yōu)榱酥雷约翰读硕嗌僖矮F,放了多少牲口……想出了好多好多得法子,我邊講邊演示用石子……繩子打結(jié)、刀刻木頭計(jì)數(shù)的原始方法,讓學(xué)生對(duì)數(shù)的產(chǎn)生有個(gè)初步的認(rèn)識(shí),再展示書的符號(hào)演變,抽象、統(tǒng)一過(guò)程的示意圖,使學(xué)生了解實(shí)物數(shù)數(shù),形象數(shù)字到抽象符號(hào)表示數(shù)的大概過(guò)程,初步具有了數(shù)的感性認(rèn)識(shí).再此基礎(chǔ)上就可順理成章的進(jìn)入“1——10數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué),通過(guò)直觀教學(xué)法,讓學(xué)生理解基數(shù)、序數(shù)及數(shù)的組成與分解,加法與減法等概念,完成10以內(nèi)數(shù)概念從感性道理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
三、利用豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，無(wú)形地滲透。
德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，我們可以適當(dāng)開(kāi)展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課和數(shù)學(xué)主題活動(dòng)。鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀，社會(huì)調(diào)查等途徑搜集、占有資料，從中受到教育，如高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，組織一次“我是小小交通員”的數(shù)學(xué)調(diào)查和訪問(wèn)活動(dòng)，到交通路口測(cè)算不同時(shí)間段車流量；訪問(wèn)交警，把測(cè)算和調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理，動(dòng)手制作統(tǒng)計(jì)圖，動(dòng)腦編應(yīng)用題，最終使問(wèn)題得到解決。不僅智力得到發(fā)展，學(xué)生還在人際交往、思維方式，行為規(guī)范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于學(xué)習(xí)之中，寓教育于活動(dòng)之中。德育教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際，德育教學(xué)的滲透，既要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，更要符合學(xué)生的心理。任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)從研究學(xué)生的心理著眼，從創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)入手。數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育更應(yīng)充分把握好學(xué)生的好奇心理，才能收到符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)效果。如在一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)后，我設(shè)計(jì)“小小商店”購(gòu)物活動(dòng)，通過(guò)由易到難的三次活動(dòng)，使學(xué)生親自體驗(yàn)如何使用人民幣，在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的態(tài)度和交往的能力。又如教學(xué)“比例尺”時(shí)，課前我向?qū)W生介紹按“比例尺”計(jì)算“圖上距離”或“實(shí)際距離”，以及按“比例尺”繪制圖紙，在建筑、科研、軍事等方面的重要作用等等。通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的介紹，學(xué)生把所學(xué)新知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活、今后的學(xué)習(xí)和國(guó)家的建設(shè)聯(lián)系在起來(lái)，明確所學(xué)知識(shí)的重要性，產(chǎn)生學(xué)好知識(shí)的欲望和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
四、在培養(yǎng)數(shù)學(xué)習(xí)慣上，有機(jī)地滲透。
數(shù)學(xué)中對(duì)學(xué)生理性精神是培育德育功能的一個(gè)重要方面，它是一種理性的德育功能.數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)、思維高度抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)中一些概念的界定、法則的運(yùn)用、結(jié)果的驗(yàn)證都有相當(dāng)嚴(yán)格的要求和規(guī)定，稍有疏忽往往會(huì)使解題過(guò)程全功盡棄。很多數(shù)學(xué)問(wèn)題的求解常常要為一個(gè)符號(hào)的確定，一個(gè)式子的建立，一條輔助線的作出絞盡腦汁。這就使某些意志薄弱者望而卻步，因而教師在用科學(xué)的教學(xué)方法優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也應(yīng)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，樹(shù)立不怕困難勇往直前的拼搏精神，磨練吃苦耐勞的品質(zhì)，培育堅(jiān)忍不拔的意志。在解題的實(shí)踐中養(yǎng)成實(shí)事求是、一絲不茍、不懈探索的科學(xué)態(tài)度。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透思想品德教育，要從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知目標(biāo)出發(fā)，充分利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，深挖小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所蘊(yùn)含的德育因素，做到思想性和科學(xué)性和諧統(tǒng)一，使數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與思想品德教育有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到全面提高教育和教學(xué)質(zhì)量。
五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，科學(xué)地滲透。
科學(xué)技術(shù)在迅猛發(fā)展，作為基礎(chǔ)學(xué)科——數(shù)學(xué)同樣需要補(bǔ)充新鮮的血液，更新陳舊的數(shù)據(jù)信息?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要“大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具。”我們不僅通過(guò)利用報(bào)紙書刊、電視廣播搜集最新的信息，還可教給學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)這一龐大的搜索引擎功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。如：教材中80年代一座年產(chǎn)鋼600萬(wàn)噸的鋼鐵廠，需要25000個(gè)工人?？裳a(bǔ)充新資料：90年代生產(chǎn)同樣的產(chǎn)量，采用電子計(jì)算機(jī)控制生產(chǎn)只需4000人，使學(xué)生懂得科技是第一生產(chǎn)力。在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，介紹解放以來(lái)我國(guó)糧食產(chǎn)量依靠科學(xué)技術(shù)逐年增長(zhǎng)，用占世界7％的耕地，養(yǎng)活占世界22％的人口。從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)充分挖掘課程資源中的德育因素，貫穿課改理念，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，撥動(dòng)他們的心弦，使他們的心靈得到陶冶，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。德育教學(xué)如細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲，數(shù)學(xué)教學(xué)是沙土，無(wú)時(shí)無(wú)處不滲透著細(xì)雨之水；學(xué)生似小草，吮吸著沙土里的水份。只要我們精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生受到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。
