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作業(yè)生活化在小學數學中的應用（洪高軍）

2019-07-08 21:47:41

作業(yè)生活化是為了在平常的作業(yè)中滲入充滿生活氣息的元素，讓作業(yè)不再是枯燥無味的存在，或者是成為學生負擔的存在。讓學生在身臨其境的題目環(huán)境中思考問題，應用知識點，鞏固課堂上的內容。教師通過對課后作業(yè)設計的不斷改進，讓課后作業(yè)發(fā)揮它自身最大的功效，起到引導學生學習的關鍵作用。無論是為了拓展學生的知識面還是培養(yǎng)學生的學習積極性，課后作業(yè)的設計都是教育工作中極其重要的一環(huán)。
　　一、深度挖掘生活中的數學問題
　　學生在平常的生活中會遇到很多生活上的數學問題，這些生活中蘊含的數學知識和數學問題是需要靠學生自己去發(fā)現。但小學生的心態(tài)和思維并不成熟，不能自主的去發(fā)掘生活中的數學知識。教師應該盡量去起到一個引導學生的作用，去激發(fā)學生的數學興趣。因為數學知識在生活中的廣泛性，學生對數學的興趣也會隨著在日常生活中的頻繁出現而逐漸增加。教師應該盡可能地去引導學生去發(fā)現日常生活中的數學問題，去練習他們課堂上已經掌握的解決問題的能力。
　　例如：小學生能夠掌握的數學知識點難度有限，能理解的數學思維也有限。傳統(tǒng)教育中有使用七巧板、數數棒等工具來間接鍛煉學生的數學思考能力。但對于小學生來講，如果把工具換做一個他們在日常生活中經常見到的東西，也許它會起到事半功倍的作用。人民幣算是一種小學生比較熟悉的日常生活教材，其中有一百元、五十元、二十元、十元、五元、一元、五角、一角以及一分。這些數字在日常生活中產生的數學概念也是不能忽視的。買零食，買玩具，家長發(fā)零花錢，人民幣的應用在生活中遠比我們想象中要多的多。教師可以設置一定的情景，這個情景盡量貼近生活。再為學生準備一些面值不同的紙幣，讓學生們在極度貼近現實的情景中練習紙幣的使用，從而進一步鍛煉學生的數學思維和解決問題的能力。通過這樣不斷地總結和練習，學生所掌握的知識也會逐漸得到提升。
　　二、有效運用知識
　　小學數學的教育目的不過是為了學生能夠充分掌握課堂上教師所講的知識點，并能夠運用他們所掌握的知識熟練的解決遇到的數學問題。關于小學生在小學數學教育中需要掌握的知識點也在逐漸隨著信息化時代的來臨而變多變難。新課改的發(fā)布，從某種意義上是為了高效學習提供了更多的平臺。高效學習即利用最少得時間收獲最多的知識點，其中蘊含的教育創(chuàng)新方法也在被教師逐漸挖掘中。
　　比如：數學教師在講解長方形這一章節(jié)的內容時，就要注意長方形包含的屬性中最重要的一項：面積。這雖然是最重要的一點，然而它同時也是最困難的一點。歷來，關于長方形的面積問題都是充滿了技巧性的，也會涉及很多其他方面的知識點。教師在幫助學生進行這方面的學習之初，可以盡量引入一些生活的因素?？梢宰寣W生計算家里茶幾、電視機或者餐桌的面積。在學生們鍛煉自己實踐能力時，相關的知識點也得到了鞏固。數學來源于生活，也最終會回歸生活。學生在練習貼近生活的數學問題時，會使得他們的實際操作能力提升。他們也會親身體會到數學在平時生活中發(fā)揮的巨大作用，數學對于他們來講不再是困難枯燥的東西。
　　三、強化生活因素跟數學的聯(lián)系
　　數學知識一直都是豐富、包羅萬象的。其中不僅含有著很多具有生活典例的數學問題，也有很多相關類型的題型存在。小學數學中包含的知識點也同樣豐富，比如：雞、兔共有腳一百只，若將雞換作兔，兔換作雞，則共有腳八十九只。問：雞、兔各幾只？或者是自行車越野賽全程二百二十千米，全程被分為二十個路段，其中一部分路段長十四千米，其余的長九千米，問：長九千米的路段有多少個？很多典型的數學例題都是和生活中的事情掛鉤的，這些題，學生都能在讀起題目時，使得該種情景在腦海中浮現。進而，站在問題的中心思考。避免了讀不懂題或者不懂題意的情況。
　　小學階段的數學教育說不得有多深奧，只是其中含有的教學任務和教師所面臨的教學對象給教學施以了很大的難度。在生活化教育的過程中，教師可以以一個點為切入口，通過這個切入口進一步為學生普及小學數學在生活中的應用，讓學生進一步的深層次研讀數學教材，讓學生的數學思維進一步的得到提升和鞏固。教師應該及時反思自己的教育方法的好與壞，從以往的經驗中改進自己的教學方法，讓自己的教學方法更加系統(tǒng)，更加貼近日常生活。只有當教師利用這種融入生活的教學方法才能在學生學習數學的世界和日常生活搭上一架溝通的橋梁。生活化只是一個提高課堂教學效率的有效方法之一，還有很多方法隨著教育時代的變革而不斷出現著。教師應該花更多的時間和精力在學生課后的學習進度上，進而推進課堂教育的進展。
　　結語
　　教師應該花更多的心思和精力去探究適合班級中學生的教育方法。作業(yè)生活化是為了將數學知識點融入到日常生活中，減少學生對于數學學習的心理壓力。教師要盡自己所能去幫助學生掌握更多的知識點，去幫助學生建立更鞏固的數學思維。

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